به نقل از «مهر»

موانع اجرای عدالت در نظام آموزشی کشور

تاریخ انتشار: ۱۹ تیر ۱۴۰۲ | کد خبر: ۳۸۱۸۴۹۵۴

به گزارش خبرنگار مهر، به دنبال انتشار اطلاعات جدید در مورد پذیرفته شدگان کنکور امسال که حدود هشتاد درصد رتبه‌های زیر سه هزار از دهک‌های بالای درآمدی هستند؛ محمود امانی طهرانی دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش در نشست خبری امروز به عدم تحقق عدالت در نظام آموزشی اشاره کرد و گفت: چالش همه نظام‌های آموزشی جهان دو بحث عدالت و کیفیت است.

بیشتر بخوانید: اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!

اخیراً یک چالش دیگری هم به نظام‌های آموزشی جهان اضافه شده است که به آن چالش مشروعیت می‌گویند. این چالش بیشتر در مقاطع بالاتر برای دانش‌آموزان پیش می‌آید. در تحقق عدالت، زمانی می‌توانیم بگوییم که عدالت وجود دارد که اگر دو دانش آموز را به صورت تصادفی انتخاب و با یکدیگر مقایسه کنیم فارغ از جنسیت و محیط زندگی، با هم بهره آموزشی برابری از نظام آموزشی داشته باشد.

وی با طرح این سوال که آیا در ایران این عدالت محقق شده است گفت: ایران در واکسیناسیون اطفال عدالت را محقق کرده است. به این معنی که هر کودکی فارغ از اینکه در چه شهر و روستایی زندگی می‌کرد؛ واکسن فلج اطفال را به میزان درست و اندازه استفاده کرد. اگر واکسن به میزان کافی نبود؛ نمی‌توانستیم دوز واکسن را کم کنیم تا به همه واکسن برسد.

به دلیل کمبود مدرسه و معلم، به جای اینکه تعداد مدارس را بیشتر کنیم تصمیم گرفتیم که مدارس را دو نوبته کنیم.

امانی طهرانی با اشاره به تراکم بالای دانش آموز در مدارس گفت: دانش آموز باید در دوره ابتدایی ۲۵ ساعت، در دوره متوسطه اول ۳۰ ساعت و در دوره متوسطه دوم ۳۵ ساعت در هفته آموزش ببیند. وقتی مدارس هنوز دو نوبتی هستند عدالت نقض می‌شود. انگار ما آمدیم و همان دوز واکسن فلج اطفال را نصف کرده ایم. کودک باید صبح زود از خواب بیدار شود و به مدرسه برود نه اینکه ناچار شود تا دیر هنگام در مدارس باشند. ما به دلیل کمبود مدرسه و معلم ناچار شدیم این گونه عمل کنیم، به جای اینکه تعداد مدارس را بیشتر کنیم تصمیم گرفتیم که مدارس را دو نوبته کنیم.

تراکم بالای دانش آموز در کلاس عین بی عدالتی است

دبیر کل شورای عالی آموزش و پرورش افزود: این شورا مصوب کرده است که نهایت تعداد دانش آموزان در مدارس ابتدایی باید ۲۶ نفر باشد اما گزارش‌هایی داریم که کلاس‌هایی با ۴۵ نفر در مقطع ابتدایی تشکیل می‌شود. این عین بی عدالتی است. تماس چشمی، اتصال فردی معلم با هر یک از دانش آموزان کاهش می‌یابد و دانش آموزان با کمبود امکانات بهداشتی و سرویس بهداشتی تمیز مواجه می‌شوند.

وی با تاکید بر اینکه ما باید واقعیات نظام آموزشی را در نظر بگیریم و بر مبنای این واقعیت مسیر پیشرفت را ببینیم؛ گفت: در سال ۹۸ بر اساس نظر سازمان نوسازی مدارس با ۹۸ هزار میلیارد تومان می‌توانستیم فضای آموزشی مناسب و برابر را طبق سند تحول ایجاد کنیم در حالی که همان سال بودجه سازمان نوسازی مدارس ۳ هزار میلیارد تومان بود. تحقق عدالت با رصد و بهبود همین موارد ملموس و محسوس صورت می‌گیرد. ما باید مؤلفه‌های عدالت را استخراج کنیم و قیمت رسیدن به هر یک از این مؤلفه‌ها را به دست بیاوریم.

امانی طهرانی خاطر نشان کرد: جداسازی‌ها عمدتاً سیاستی متضاد با عدالت محسوب می‌شوند اما در کره جنوبی نوعی از آموزش نخبگانی وجود دارد که به نوعی، جداسازی صورت می‌گیرد. با مشاهده حضوری از این کشور دریافتیم که در این کشور پرورش نخبگی وجود دارد نه جداسازی نخبگانی. همه دانش آموزان فرصت پرورش نخبگی را دارند و فضای رشد در بسترهای مختلف برای همه دانش آموزان عرضه می‌شود. سپس از سال نهم تحصیل دانش آموزانی که در عرصه علم نخبگی نشان دادند در مدارس متفاوتی تحصیل می‌کنند که در عرصه علم وضع پیشرفته‌تری دارند اما دانش آموزان دیگر در بسترهای دیگر رشد می‌کنند. در حالی که در کشور ما جداسازی برای این صورت می‌گیرد که به برخی از دانش آموزان بخواهیم امتیاز مضاعفی بدهیم و همین موضوع موجب تحت تأثیر قرار گرفتن عدالت آ موزشی می‌شود.

وی با طرح این سوال که اجرای سند تحول به چه معناست؛ گفت: قطعاً تحقق سند تحول به مطلوبیت وضع دانش آموزان متکی است. چرا این سند به خوبی اجرایی نشده است؟ زیرا کسانی که سند تحول آموزش و پرورش را نوشتند فکر نمی‌کردند که هر سال مسئولان اجرایی نظام آموزشی تغییر می‌کنند و ثباتی ندارند که سند را اجرایی کنند. برای اجرای سند باید خیلی از اقدامات را انجام دهیم اما در قدم اول باید یک تیم پنج تا ده نفره از افراد حقیقی را داشته باشیم که به عنوان هسته مرکزی، اداره راهبردی نظام آموزشی را به مدت اجرای دو برنامه توسعه، به عهده داشته و این فرصت را داشته باشند که نظام آموزشی را به لحاظ اجرای سند بهبود بخشند.

دبیر کل شورای عالی آموزش و پرورش با اشاره به اینکه دولت سیزدهم با شعار مردمی سازی دولت بر سرکار آمد گفت: امروز می‌بینیم که ثبات در مدیریت نیست و همین موضوع باعث شده است که مردم نشانی از عمل به وعده‌ها را نبینند. بر اساس آمار سال تحصیلی ۱۴۰۰- ۱۴۰۱، ۶۷ درصد دانش‌آموزان کشور در کلاس‌های نامناسب با تراکم بالا تحصیل می‌کنند. وقتی وزیری در کار خود ثبات ندارد و عوض می‌شود؛ طبیعی است که به این موضوع که نیازمند طی یک فرایند طولانی دارد بی توجه خواهد بود.

وی در خصوص برخی از انتقادها به شورای عالی آموزش و پرورش بابت بی توجهی به عدالت آموزشی گفت: شورای عالی آموزش و پرورش مدیر نظام آموزشی کشور نیست. مدیر نظام آموزشی وزارت خانه آموزش و پرورش است همچنان که مسئولیت اداره کشور با دولت است. اگر شورای عالی پای خود را در میدان اجرا بگذارد اصولاً کارها با چالش مواجه می‌شود.

دبیر کل شورای عالی آموزش و پرورش با انتقاد از حجم بالای وظایف محموله بر دوش وزارت آموزش و پرورش گفت: برخلاف سایر نظام‌های آموزشی دنیا، ما چهار بار را بر این وزارت خانه تحمیل کردیم در حالی که ساخت مدرسه، چاپ کتاب و تربیت معلم مأموریت‌هایی است که در کشورهای دیگر خارج از وظایف نظام آموزشی است. و این بارهای اضافه آموزش و پرورش را در رسیدن به اهداف خودش باز می‌دارد. برای مثال طرح شهید همت برای تحصیل دانش آموزان جامانده از تحصیل اقدام خیلی خوبی است اما برای رصد و آموزش کودکان محروم از تحصیل به یک طرح صد برابری نیاز داریم.

امانی طهرانی خار نشان کرد: ما در شورای عالی آموزش و پرورش از دو جنبه به عدالت مورد توجه در سند تحول پرداختیم. یکی اینکه در سطوح بالای مدیریتی مکاتباتی ارائه کردیم و دیگری اینکه در کانون‌های مدارس روشنگری کردیم. البته با تحقق این امر فاصله داریم. ما اقدامات ناموفق در نظام آموزشی زیاد داریم که موجب شده است خیلی‌ها فکر کنند آموزش و پرورش قابل اصلاح نیست. در حالی که معتقدیم صد در صد می‌توانیم در نظام آموزشی با همین امکانات موفق شویم به شرط آن که از مسیرهای تعیین شده حرکت کنیم.

کد خبر 5832611 علی قدمی

منبع: مهر

کلیدواژه: عدالت آموزشی سند تحول بنیادین آموزش و پرورش محمود امانی تهرانی شورای عالی آموزش و پرورش قوه قضاییه مهمونی 10 کیلومتری وزارت آموزش و پرورش سازمان هواشناسی هلال احمر جمهوری اسلامی ایران عید غدیر خم وضعیت جوی کشور رابعه جوانبخت امداد رسانی پلیس راهور زنان گرد و خاک آموزش و پرورش دستگیری شورای عالی آموزش و پرورش نظام آموزشی امانی طهرانی دانش آموزان دانش آموز سند تحول

درخواست حذف خبر:

«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.mehrnews.com دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «مهر» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۸۱۸۴۹۵۴ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.

با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.

خبر بعدی:

برخورد قانونی با معلم بلاگر‌ها در مدارس

 به گزارش تابناک به نقل از تسنیم، حجت‌الاسلام محمدحسین پورثانی؛ معاون پرورشی و فرهنگی وزارت آموزش و پرورش با اشاره به اینکه قبل از انقلاب اسلامی، نهاد امور تربیتی وجود داشت و بعد از انقلاب اسلامی به ابتکار شهیدان رجایی و باهنر این نهاد شکل گرفت، اظهار کرد: معاونت پرورشی سال ۱۳۶۳ در وزارت آموزش و پرورش ایجاد، اما در سال ۱۳۸۰ حذف شد آن هم با این منطق که معلمان در کلاس درس به جز فعالیت آموزشی باید فعالیت پرورشی و تربیتی داشته باشند.
 

 وی افزود: انتظار اقدامات تربیتی از تمام اجزای آموزش و پرورش، صحیح است، اما این موضوع دلیل نمی‌شود که فعالیت‌های پرورشی و تربیتی تعطیل شود، سال ۱۳۸۵ قانون احیای معاونت پرورشی در مجلس به تصویب رسید و تا به امروز با گذشت ۱۸ سال، رهبر انقلاب به عدم رضایت از معاونت پرورشی اشاره دارند.

معاون پرورشی و فرهنگی وزارت آموزش و پرورش گفت: از معاونت پرورشی در حوزه مسائل تربیتی این انتظار وجود دارد که فرایند رشد دانش‌آموز را تسهیل کرده و سرعت دهد، سند تحول بنیادین آموزش و پرورش تاکید دارد که دانش‌آموز باید در تمام ساحت‌های تربیتی رشد کند.

فوق‌برنامه‌ها را تعطیل و فعالیت تربیتی جایگزین کنید
پورثانی با اشاره به اینکه اگر مسائل تربیتی حل شود مشکلات آموزشی دانش‌آموزان مرتفع خواهد شد، مطرح کرد: بنده زمانی که مدیر مدرسه بودم، دانش‌آموزان معدل پایین داشتند و مدرسه برای حل این موضوع کلاس فوق برنامه برگزار می‌کرد، اما بنده برای حل مسائل آموزشی، اقدامات تربیتی طراحی کردم، دانش‌آموزان را به اردو بردیم، کلاس ریاضی فوق برنامه را تعطیل و به جای آن فعالیت‌های تربیتی برگزار کردیم و در نهایت معدل مدرسه ۴ نمره افزایش یافت. وقتی دانش‌آموز از حضور در مدرسه حس خوشایند داشته باشد و برای رسیدن زنگ آخر لحظه شماری نکند، قطعاً به آموزش علاقه مند می‌شود.

وی با اشاره به برگزاری جشنواره فرهنگی و هنری دانش‌آموزان گفت: دانش‌آموزی دختر از شهر میناب استان هرمزگان در این جشنواره رتبه نخست را کسب کرد، او توانسته بود بدون هیچ کلاسی استعداد شعر را در خود شناسایی کرده و رشد دهد.

معاون پرورشی و فرهنگی وزارت آموزش و پرورش درباره اقدامات این معاونت در راستای تبیین دلایل شعار مرگ بر آمریکا و مرگ بر اسرائیل برای دانش‌آموزان عنوان کرد: کنشگری دانش‌آموزان، یکی از نکات مهم در فعالیت‌های پرورشی است و دانش‌آموز را عنصر فعال و موثر می‌دانیم، ۵۰ هزار گروه جهاد تبین دانش‌آموزی داریم و دانش‌آموزان در گروه‌های ۵ نفری و ۷ نفری، اثر تولید می‌کنند. دانش‌آموزان دختر کتاب بی پرده با حجاب و دانش‌آموزان پسران کتاب یک ون شبهه را مطالعه کرده و تولید اثر می‌کنند.

وی ادامه داد: ۳۰۰ هزار عنصر فعال در قالب بزرگترین رویداد جهاد تبیین را داریم و معتقدیم فضای دانش‌آموزی نباید به فضای تخصصی تبدیل شود، سرودی دارای اهمیت است که در کلاس درس، از محتوای کتاب درسی و توسط معلم و دانش‌آموزان کلاس، تهیه شود.

 پورثانی درباره اقدامات معلم بلاگر‌ها عنوان کرد: دانش‌آموز وسیله نیست بلکه ما وسیله‌ای برای رشد دانش‌آموزان هستیم. معلم بلاگری که برای جمع کردن فالوئر در فضای مجازی، دانش‌آموز را وسیله می‌کند از تربیت هیچ چیزی دریافت نکرده و رسالت اصلی معلم و تربیت را فراموش کرده است.

وی ادامه داد: در بحث فعالیت معلم بلاگر‌ها باید در در دو حوزه فعالیت کنیم. نخست؛ حوزه سلبی که وزارت آموزش و پرورش با چند نفر از افراد معلم نما به واسطه حکم هیئت رسیدگی به تخلفات اداری، برخورد کرده است و این افراد از سیستم حذف شده‌اند. برخورد با معلم بلاگر‌ها در مدارس دولتی و غیردولتی بوده است و با هر معلمی که شأن معلم یا همان رسالت انبیا را فراموش کند و از دانش‌آموز به عنوان وسیله استفاده کند، برخورد خواهد شد.

معاون پرورشی و فرهنگی وزارت آموزش و پرورش بیان کرد: حوزه دوم؛ اقدامات ایجابی یا فرهنگی است، باید دانش آموزان را نسبت به نقش خود در فضای مجازی آگاه کنیم و در حوزه هوش مصنوعی و سواد رسانه‌ای اطلاعات آن‌ها را افزایش دهیم تا خودشان اجازه ندهند که دستمایه این افراد شوند.

وی درباره نحوه گزینش معلمان مناسب و اینکه در برخی موارد شاهد تنبیه بدنی دانش‌آموزان به دلیل ورود معلمان نامناسب به آموزش و پرورش هستیم، گفت: ورود به آموزش و پرورش باید از طریق دانشگاه فرهنگیان باشد، اما در مقطعی از زمان این دانشگاه تضعیف شد همچنین ۳۰۰ هزار نفر از آموزشیاران نهضت سوادآموزی و افراد حق التدریس با مصوبه مجلس بدون گذراندن یک روز آموزش وارد مدارس شدند. هم اکنون در گزینش جدید، کانون‌های ارزیابی مستقر هستند که افراد را به طور دقیق بررسی می‌کنند.